生化危机

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西昌(chang)七中(zhong)文科综(zong)合教研组进(jin)行组内同课异构初赛
发布时间: 2020-05-28 12:41:19 文章出处: 西昌市第七中学 浏览次数: 386 文字大小:【  大(da) 打印文章(zhang)

5月28日,西昌七中(zhong)文科综合教研组进(jin)行了组内同(tong)课异构初(chu)赛,王(wang)明(ming)远老(lao)师(shi)认真准备的(de)《明(ming)清时期(qi)的(de)经济发(fa)展(zhan)与社会转型》一(yi)课,获得了老(lao)师(shi)们的(de)一(yi)致好评。王(wang)老(lao)师(shi)针对本(ben)节(jie)课的(de)课程标准和能(neng)力(li)要求进(jin)行了必(bi)要又(you)有(you)效的(de)讲述(shu)和论证,主(zhu)要讲解了明(ming)朝时期(qi)手工业和商(shang)(shang)品经济发(fa)达、经济繁荣,出(chu)现商(shang)(shang)业集镇和资本(ben)主(zhu)义萌(meng)芽的(de)相关知识及(ji)清朝初(chu)期(qi)大力(li)推行圈(quan)地、投充等恶政(zheng),极大破坏了中(zhong)原地区的(de)经济;重农抑商(shang)(shang),制约资本(ben)主(zhu)义萌(meng)芽的(de)发(fa)展(zhan)。导致清朝中(zhong)后期(qi)由(you)于(yu)政(zheng)治僵化(hua)、文化(hua)专制、闭关锁国、思想(xiang)停(ting)滞逐步落(luo)后于(yu)世界(jie)。

   经过议课(ke),老师们达成了以(yi)下几点教学(xue)共识:

   一(yi).加(jia)强史实教学

   学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)历(li)(li)(li)史(shi)的(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)一个(ge)由感(gan)性到(dao)理(li)性的(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。《普通(tong)高(gao)(gao)中(zhong)历(li)(li)(li)史(shi)课程(cheng)(cheng)(cheng)标(biao)准(实(shi)验)》在(zai)课程(cheng)(cheng)(cheng)目标(biao)中(zhong)的(de)(de)(de) “ 过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)与(yu)方法(fa) ” 中(zhong)写到(dao) “ 学(xue)(xue)习(xi)历(li)(li)(li)史(shi)是(shi)(shi)一个(ge)从感(gan) 知(zhi)历(li)(li)(li)史(shi)到(dao)不(bu)(bu)断(duan)积累历(li)(li)(li)史(shi)知(zhi)识(shi),进(jin)而不(bu)(bu)断(duan)加深(shen)对历(li)(li)(li)史(shi)和(he)现(xian)实(shi)的(de)(de)(de)理(li)解过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)历(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)怎样加强史(shi)实(shi)教(jiao)学(xue)(xue)呢?首先教(jiao)师(shi)要(yao)(yao)认识(shi)史(shi)实(shi)教(jiao)学(xue)(xue)在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)历(li)(li)(li)史(shi)学(xue)(xue)习(xi)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性。其次是(shi)(shi)采用(yong)(yong)多种教(jiao)学(xue)(xue)手段(duan),尤其是(shi)(shi)直观教(jiao)具和(he)多媒(mei)体(ti)的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong),使(shi)史(shi)实(shi)能生(sheng)(sheng)动地再(zai)现(xian)历(li)(li)(li)史(shi)形象。再(zai)次是(shi)(shi)补充丰富、具体(ti)的(de)(de)(de)史(shi)实(shi),历(li)(li)(li)史(shi)细节越(yue)清楚(chu)学(xue)(xue)习(xi)印象越(yue)深(shen)刻,甚至终身难忘(wang)。历(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)师(shi)要(yao)(yao)在(zai)史(shi)海中(zhong)筛选典型、鲜活、有穿透力的(de)(de)(de)历(li)(li)(li)史(shi)细节。

   二.培养学生质(zhi)疑意(yi)识与(yu)方法(fa)

历史(shi)教(jiao)学中较(jiao)为普遍地存(cun)在教(jiao)师教(jiao)教(jiao)材(cai),而不是用教(jiao)材(cai),把教(jiao)材(cai)知识视(shi)为真理(li),奉为神(shen)圣,要求学生死背史(shi)实(shi)和结论(lun),质疑(yi)意识缺失。

基本史(shi)实(shi)和(he)(he)历(li)史(shi)结论(lun)(lun)构成历(li)史(shi)的(de)陈(chen)述性(xing)(xing)(xing)知识(shi)。历(li)史(shi)知识(shi)具有客观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing)又有主观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing),即(ji)二重(zhong)性(xing)(xing)(xing)。客观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing)指史(shi)实(shi)的(de)客观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing),主观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing)是指结论(lun)(lun)的(de)主观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing)。历(li)史(shi)结论(lun)(lun)是教材编(bian)写者对(dui)史(shi)实(shi)的(de)解读,具有时(shi)代性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)主观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing)。史(shi)实(shi)是虽然具有客观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing),但(dan)也不(bu)能说(shuo)就(jiu)是绝对(dui)的(de)历(li)史(shi)真(zhen)实(shi),可能个(ge)别史(shi)实(shi)也是谬误。历(li)史(shi)结论(lun)(lun)具有时(shi)代性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)主观(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing),我们(men)更需质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)(yi)(yi)。要培(pei)(pei)养学(xue)生(sheng)(sheng)质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)精(jing)(jing)神,首先教师要有质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)精(jing)(jing)神和(he)(he)尊重(zhong)历(li)史(shi)的(de)态(tai)度。教师要关注史(shi)学(xue)动态(tai),查阅历(li)史(shi)资料(liao),敢于质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)(yi)(yi)。其(qi)次是引导学(xue)生(sheng)(sheng)质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)(yi)(yi),培(pei)(pei)养学(xue)生(sheng)(sheng)质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)(yi)(yi)意识(shi),指导学(xue)生(sheng)(sheng)质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)方法。

   三(san).在历(li)史教学(xue)中融入(ru)新历(li)史观 

   新史(shi)(shi)(shi)观(guan)(guan)的(de)(de)(de)缺(que)失既(ji)不(bu)利于(yu)高中(zhong)(zhong)(zhong)历史(shi)(shi)(shi)教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)与时俱进,也不(bu)利于(yu)学(xue)生高考(kao)历史(shi)(shi)(shi)考(kao)试的(de)(de)(de)发(fa)挥。在(zai)高校和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)最紧密的(de)(de)(de)结合点 —— 高考(kao)命题这个环节上,高校教(jiao)师必定会把他们平时的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究思路和(he)研(yan)(yan)究成果直接或(huo)间接地(di)(di)体(ti)现出来。纵观(guan)(guan)近几年全国各地(di)(di)高考(kao)历史(shi)(shi)(shi)试题都融入了新史(shi)(shi)(shi)观(guan)(guan),如(ru)全球史(shi)(shi)(shi)观(guan)(guan)、文明史(shi)(shi)(shi)观(guan)(guan)、唯(wei)物(wu)史(shi)(shi)(shi)观(guan)(guan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)现代(dai)化史(shi)(shi)(shi)观(guan)(guan)等。这迫(po)使我们在(zai)使用历史(shi)(shi)(shi)旧教(jiao)材的(de)(de)(de)教(jiao)师在(zai)教(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)融入新史(shi)(shi)(shi)观(guan)(guan)。

   四.重(zhong)视对学(xue)生人(ren)文精神的培养 

  《普通高中历(li)史(shi)课(ke)程(cheng)标准(实验)》在课(ke)程(cheng)目(mu)标的(de)(de)(de) “ 情感态度(du)与价值观 ” 中指(zhi)出: “ 加深对历(li)史(shi)上(shang)以人(ren)(ren)(ren)(ren)为本、善待生命(ming)、关注人(ren)(ren)(ren)(ren)类命(ming)运的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)主义精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)理(li)解。培养健(jian)康的(de)(de)(de)审(shen)美情趣(qu),努(nu)力追求真善美的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生境界。确立积极(ji)进取(qu)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生态度(du),塑造健(jian)全的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)格,培养坚强的(de)(de)(de)意志(zhi)和(he)团结合作(zuo)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen),增强经受挫折、适(shi)应生存环(huan)境的(de)(de)(de)能力。 ” 从中我们可以看出对学(xue)(xue)生人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)培养是(shi)历(li)史(shi)课(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)重要目(mu)标,也是(shi)历(li)史(shi)课(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)最(zui)高目(mu)标。然(ran)而说(shuo)教(jiao)式、教(jiao)条式、僵化(hua)的(de)(de)(de)历(li)史(shi)教(jiao)学(xue)(xue)很难培养学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)精(jing)神(shen),导致历(li)史(shi)教(jiao)学(xue)(xue)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)缺失。

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赛(sai)课现场(chang)

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评课现(xian)场(chang)

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五菱宏光
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